云分享·第六期 | 刘欣教授：《奥林匹克教育与现代文明素养培育一一基于口 ...

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欢迎来到萨马兰奇纪念馆“云分享·全记录”栏目。我们希望通过这些声音跨越时空，让文明在教育的土壤中生根发芽，让奥林匹克的精神薪火永续。
本期我们带天津体育学院教授、博士生导师刘欣教授的专题分享——《奥林匹克教育与现代文明素养培育一一基于口述史视角的思考》。

刘欣
天津体育学院教授、博士生导师
嘉宾介绍

• 天津体育学院教授
  
  
• 天津体育学院博士生导师
  
  
• 天津体育学院体育口述历史研究中心负责人
  
  
• 天津市口述史研究会副会长
  
  
• 天津市静海区统一战线“静英汇”智库成员
  

分享主题
《奥林匹克教育与现代文明素养培育一一基于口述史视角的思考》

分享内容
刘欣教授开篇提出了一个核心判断：奥林匹克运动自诞生以来，不仅是一个体育竞技平台，更是一场历经百余年的人类文明实验。顾拜旦复兴奥林匹克的理想，绝不仅仅是追求更快的速度、更高的跳跃、更强的力量，而是希望通过体育运动，培养一种能够超越民族和文化差异的生活哲学——以奋斗为乐、以规则为戒、尊重为本、团结为怀。这正是现代文明素养的核心所在。
从身心和谐到失败教育，从规则意识到公平竞争，再到文化包容，刘欣教授梳理了奥林匹克教育与现代文明素养之间的深层联系。她指出，奥林匹克格言“更快、更高、更强——更团结”的背后，体现的是对全面发展的追求——健全的精神寓于健全的身体。而奥林匹克教育中独特的“失败教育”，更培养了个体面对挫折时的复原力与再出发的勇气。

规则意识是奥林匹克教育的另一根基。刘欣教授与活动嘉宾分享到，有受访者回忆，一次接力赛因为交接区踩线被取消成绩，当时觉得裁判太苛刻了，但教练告诉他：规则不是为了限制，而是为了保护所有人。从那以后，无论在比赛还是生活中，他都会先问自己——规则是什么，我有没有遵守？这位受访者后来成为社区体育志愿工作者，他说，教孩子们运动的第一课不是技术，而是规则。这正是奥林匹克教育的独特之处：它将抽象的法治观念转化为可感知、可验证的身体记忆，让规则不再是外部的强制，而是内化为一种下意识的判断与选择。
而奥林匹克作为全球最大的跨文化交流平台，不同文明背景的运动员在同一片赛场上比拼、握手、合影，本身就是对“和而不同”最生动的诠释。一位曾担任奥运会志愿者的受访者分享了一个细节：他负责引导一位中东运动员，语言不通，只能靠手势交流。他误解了对方的需求，但对方没有不耐烦，反而用手机翻译软件一字一句地为他翻译。那一刻他深刻体会到，人与人之间的善意，并不需要太多语言。这位受访者后来选择了国际交流作为职业。他说，奥运会让他相信，来自不同文化背景的人完全可以互相理解。
如果说以上是奥林匹克教育“做了什么”，那么口述史就是帮助我们理解“如何发生”的重要方法。刘欣教授指出，传统的量化研究可以测量态度和行为的变化，但口述史有自己不可替代的价值——它能够捕捉个体在奥林匹克教育中的意义生成过程，展示一个人如何通过具体的体育经历，真正内化了某种价值观念。口述史可以重现现场感，让档案和统计数据缺乏的情感与情境重新浮现；它为那些不被记录的声音赋权，让未获奖牌的参与者、基层教练、赛会后勤人员、普通观众的经验被听见；它还能捕捉代际传承的隐性轨迹，呈现奥林匹克精神在不同文化环境中的本土化过程。
基于此，刘欣教授提出了三条建议。第一，将口述史纳入奥林匹克教育的评估体系，在示范基地、夏令营、志愿者培训等项目中系统开展口述访谈，建立活态档案。第二，推动奥林匹克教育的在地化叙事，收集不同地区青少年对奥林匹克精神的理解差异，为课程设计提供更有针对性的依据。第三，加强奥林匹克教育口述史的公共传播，通过文字、影像、音频等形式传播真实、生动、有温度的个人故事，让奥林匹克精神不再是教科书中的抽象理论，而是变得可感、可信、可学。
刘欣教授最后指出，奥林匹克教育并非一场短暂的表演，而是一门深入人心的文明课程。它在赛场内外培养了一代又一代人的规则意识、公平精神、包容心态与人格尊严。而口述史正是打开这扇理解之门的钥匙——通过倾听那些曾在奥运赛场上、在学校操场上、在社区活动中亲身经历过的人们的讲述，我们不仅能够感受到奥林匹克教育的温度，更能深刻理解体育在培养现代文明素养中的独特作用。体育是现代文明素养的熔炉，是最朴素也是最有力的教育课堂。
文明回归教育
奥林匹克的传承，从来不是一个人的事，但往往始于一个人的坚持。从一个人的奥林匹克文明，到一群人的奥林匹克文献研学——我们希望这档栏目，能成为一座小小的桥梁，连接起专业人士与奥林匹克爱好者，连接起历史与今天，也连接起您与更广阔的奥林匹克世界。