北京大学教授：我国绝大多数家庭，都已深陷资源投入的“无底洞” ...

一山三水王

为了孩子的教育，全家的钱和精力都像投进了“无底洞”，砸了多少都听不见个响，还不敢停。
北大教授最近一句话，就点破了这个让无数家长焦虑的真相。

教育的钱是个无底洞？
北京大学的一位教授渠敬东，用一句话戳中了无数家庭的痛点：我们绝大多数家庭，都掉进了一个资源投入的“无底洞”。
这话听着有点悬，但仔细一想，却真实得让人后背发凉，这个所谓的“无底洞”，其实就是现在大家都能感受到的“教育双轨制”。

简单来说，就是除了咱们孩子正常上学的国民教育体系外，还并行着一个巨大的，充满诱惑的课外市场。
这个市场里什么都有，从学科辅导到艺术体育，从思维训练到科技创新，五花八门，应有尽有。

于是，一种奇怪的现象出现了，当有家长开始把钱投向这个市场，给孩子报班补习时，其他家长就坐不住了。
你家孩子学了奥数，我家孩子就不能闲着；他家孩子练了钢琴，我家孩子至少也得会个乐器，这已经不是“你想不想”的问题，而是“你敢不敢不”的问题。
这场竞赛一旦开始，就没有人能轻易退出，不参与，就怕孩子被落下，参与了，又发现这是一条没有尽头的路。

今天报了这个班，明天又觉得那个营也不错，教育的开销就像滚雪球一样，越滚越大，很多家庭，不管收入高低，都只能勒紧裤腰带，把大部分积蓄都砸了进去。
孩子也成了这场竞赛中最直接的参与者，他们从小就明白，自己书包里的每一本练习册，参加的每一次集训，背后都是父母的辛苦钱和大量的时间精力。

当所有家庭都被卷入这场资源消耗战，当孩子们的童年被各种课程表填满时，一个更现实的问题摆在了眼前：在这场全民参与的“军备竞赛”里，我们到底在培养什么？如果大多数人注定只是陪衬，那这场比赛的意义又在哪里？
九成孩子都在“陪跑”
“要改变80%的学生为20%的精英陪跑的现状”，这句话很多家长一边默默转发，一边在心里补上一句：何止是八成，说九成都是保守了。
“陪跑者”，这个词听起来有点刺耳，却精准地道出了当前教育环境中的一个残酷现实。

在一个班级里，真正能冲刺顶尖学府的，掰着手指头都能数过来，老师的精力也是有限的，为了学校的整体成绩，他们的关注点和教学资源，很自然地就会向那几个最有希望的“种子选手”倾斜。
那么剩下那绝大多数的孩子呢？他们每天穿梭于各种补习班，埋头于堆积如山的试卷中，他们的努力很多时候并不是为了跑赢谁，更多的是出于一种深深的恐惧害怕自己不跑，就会被队伍甩得无影无踪。

我们用一套高度统一的标准，去衡量所有的孩子，最终筛选出了极少数的所谓“成功者”。
但在这个过程中，大多数孩子的热情和好奇心，可能也在被一点点地消耗掉。
最让人揪心的，是孩子们的心理状态。有数据显示，小学生的抑郁检出率已经达到一成，而到了初中，这个数字更是直接翻了三倍，飙升到了三成。

“空心病”“厌学”，这些词汇出现的频率越来越高，孩子们好像过早地失去了这个年纪应有的活力和光彩，变得疲惫而麻木。
这背后直指一个核心问题：我们的教育，长期以来更侧重于“育分”，而不是“育人”。

当教育的唯一目标变成了追求更高的分数和升学率时，它就很容易变成一个冰冷的工具。
孩子们面对的是一个目标极其单一的评价体系，压力从社会，学校，再到家庭，一层一层地传递下来，他们几乎没有时间和空间去发展自己真正的热爱。

在这条以分数为导向的赛道上，孩子们的情感需求和成长节奏被严重忽视，他们只是被一股无形的力量推着，身不由己地向前跑。
跳出赛道才能开跑
想要改变大多数孩子只能“陪跑”的局面，其实非常明确，就是推动教育的重心，从单纯的“育分”，真正转向全面的“育人”，这并非一句空话，而是有具体可行的方向和方法。

有教育专家早就提出过建议，不同类型的高校，不同的专业，完全可以建立更加多元和灵活的录取标准。
比如计算机专业可以更看重学生的数学逻辑和编程实践能力，而设计专业，则可以把学生的创意作品集作为重要的考察依据。

打破过去那种几门主科成绩定终身的模式，把真正有价值的才能和潜力也纳入评价体系，下游的中小学教育才有可能真正地“活”起来，不再只围绕几张试卷打转。
教育过程必须“看见人”，而不能只盯着分数看，学校的评价体系里，不能只有冷冰冰的升学率排名分数，更应该关注每个孩子的身心健康，人际交往和情绪状态。那些让人忧心的“空心病”和厌学情绪，恰恰说明了孩子的情感需求和成长节奏被长期忽略了。

教育的场所应该是一个能让孩子感到安全，被接纳的地方，而不是一个只有分数和排名的竞技场。
需要整个社会观念的转变，那就是我们不能再用单一的标准去定义“成功”。
很长一段时间以来，我们似乎都默认，只有考上好大学，找到好工作，才算是人生的赢家。

这种狭隘的成功观，给所有人都带来了巨大的压力，教育的真正目的，不应该是把所有孩子都塞进一条越来越窄的赛道里去竞争，而应该像一个阶梯，帮助每个孩子找到适合自己的那条跑道。
有的孩子可能天生适合搞学术，有的孩子可能动手能力超强，还有的孩子可能在与人打交道方面有特殊的天赋。
这些不同的特质，本身没有高下之分，都应该得到尊重和发展的机会，当我们讨论教育改革的时候，其实是在讨论如何重新评估一个“人”的价值。

只有当整个社会的评价体系变得更加宽容和多元，不再单纯以学历和分数论英雄时，那些曾经被认为是“陪跑”的孩子们，才能真正有机会在自己擅长的领域里，尽情地奔跑起来。
结语
说一千道一万，教育这事儿，解药或许不在别处，就在每个家庭的日常里，与其每天焦虑地追问分数，不如多关心一下孩子今天过得开不开心。

信源
南方网 2026-09-01 粤学习南方网评：开学第一课，回答“教育为了什么”
中国教育新闻网2025-05-22 对德育之“教育性”的理解——兼论德育与其他各育的关系